La iniciación de las Ciencias y Tecnología en el aula de Educación Inicial

Todos los educadores sabemos a ciencia cierta, que el niño pequeño es un curioso por naturaleza. Esta curiosidad debe se un puente para que todo docente planifique y ejecute actividades de Ciencias y Tecnología en estas edades.

Pero, ¿cómo lo iniciamos? La incorporación de una mascota en el aula es una fuente de motivación para los niños. Estos aman los animales, y de allí puede partir un lindo proyecto de ciencias naturales. No solo se puede incorporar una pequeña mascota en el salón, también se puede incorporar unas plantas en un espacio del aula. Esto emociona mucho a los niños. Y si se le da responsabilidades de cuidarlas se emocionan cada vez más.

Actualmente vivimos en un mundo en donde la tecnología se presenta día a día. Pero la tecnología no se refiere exactamente al uso de instrumentos digitales. Es un concepto más amplio. Desde la antigüedad el hombre uso tecnología. Con la invención de la palanca, tijeras, martillos se incorporaron los primeros principios de tecnología. En el aula podemos iniciar principios tecnológicos como el uso de juegos de construcción ya sea con lego o tacos de madera. A través de estos juegos los niños pueden armar construcciones complejas e incluso donde se ve reflejado el concepto de plano inclinado que oímos tanto en nuestras clases de física.

La incorporación de la lupa es básica para desarrollar procesos de observación. Si se incorpora lupas en el aula, y se enseñan a los niños como usarlos se da un gran paso en actividades en ciencias.

Las actividades en ciencias no solo desarrollan procesos de observación sino también fomenta el aumento de vocabulario, y conceptos básicos tomando en cuenta su nivel de edad.

Hay que atreverse. Vivimos en un mundo en que el niño y la niña es cada vez mas despierto. Se encuentra bombardeado por la televisión e Internet. No podemos dormirnos los docentes. Dependiendo de las actividades innovadoras que realicemos en el aula, tendremos entonces una mayor calidad educativa hacia nuestros niños y niñas.

Los cuentos de literatura infantil y las tradiciones de la comunidad

Los cuentos de literatura infantil dirigida hacia los niños y niñas de Educación Inicial son de gran importancia porque enseñan valores, fomentan el lenguaje oral y escrito, y en este caso el desarrollo de pertenencia de su propia comunidad a través de la ilustración de cuentos que enfatizan las tradiciones y la cultura.

El docente de Preescolar debe estar consciente de ello, y narrar cuentos diariamente en su aula. Se sugiere incorporar los cuentos también como estrategias de aprendizaje cuando se estén realizando actividades especiales tales como la tradición del conejito de pascua, carnaval, y diciembre. Es muy divertido y los niños y niñas disfrutan aprendiendo de ello.
En este caso, se diseño un cuento corto dirigido a niños de 3 aňos. Tomando en cuenta la edad de los niños es importante que la historia este cargada de imágenes y la historia no sea tan larga debido al lapso de atención de estas edades.

Un conejito de pascuas travieso

Era domingo de Pascuas, y habían sonado las primeras campanadas de la iglesia. Todos los niños de la Colonia Tovar estaban muy contentos porque pronto iban a recibir sus huevitos de pascuas. Pero Pelusin era muy perezoso y solo quería jugar, jugar y jugar. Y se había olvidado de los pobres niňos. Ya los otros conejito de pascuas habían terminado sus huevos, los habían decorado. Motitas ya lo había terminado se fue a una fiesta en donde había bastante globos, torta de chocolate, y una rica gelatina. Pero a Pelusin no lo invitaron porque no había decorado los huevos.

Muy triste y acongojado, Pelusin se le ocurrió una gran idea. Como estaba tan picado, se dijo: voy decorar unos huevos totalmente diferentes, les pondré un toque de menta, y una buena dosis de chocolate. Sabia que en el bosque encantado se encontraban los mejores colores y en un rincón que el solo conocía el árbol que germinaba mucha fruta de cacao. Así que se puso manos a la obra. Y después de un arduo trabajo, los metió en su cesta para llevárselos a los niños. Pero se dijo: Se los voy hacer difícil a los niños porque estos huevos son muy especiales. Así que se los escondió en los lugares más difíciles de hallar.

Los niños a pesar de que no encontraban ni uno. Después de rondar y rondar por toda la plaza, encontraron en un rincón cerca del jardín, un huevo de chocolate grandísimo. Los niños con sus cotillones en la mano recogieron un montón. Se los había escondido en los jardines de la plaza, algunos en los jardines de los hogares de los niños, otros debajo de la cama de estos. Total, Pelusin se divirtió mucho a costa de los niños, pero lo que no sabe el, es que estos lo pasaron de lo mejor todavía buscándolo. Y colorín colorado, este cuento ha terminado.

Un proyecto de aprendizaje en el aula: Hay una tortuga en mi salon

¿Cómo surge nuestro proyecto?
Nuestro proyecto surge con la incorporación de una pequeňa tortuga al salón. Los niňos al descubrir su presencia se emocionaron tanto por conocerla, y en base al interés que presentaron los niňos se planifico un proyecto de tortugas para el grupo de edad de 3 aňos de edad.


Objetivos de Proyecto
 Familiarizar a los niňos con las características de estos animales a través de procesos de observación y posteriormente registro de sus observaciones mediante dibujos hechos por los niňos.
 Fomentar la capacidad de compartir y trabajar en grupo.
 Fomentar en los pequeños información acerca de las tortugas y su hábitat
 Distinguir las características de las tortugas marinas, de agua y terrestre
 Fomentar en el niňo la capacidad de escuchar libros documentales creados por la docente en base al tema del proyecto.
 Desarrollar en el niño la capacidad de escuchar cuentos de literatura infantil.
 Estimular a los niños a pintar un caparazón de tortuga elaborado con platos plásticos para después crear una tortuga
 Aumentar el desarrollo de su vocabulario.
 Informar a los niños que las tortugas se reproducen mediante huevos.
 Estimular a los niños a crear un mural de tortugas de agua y tortugas de tierra.
 Realizar el cierre del proyecto con los representantes de los niños a través de la presentación de lo aprendido a sus padres en una actividad expositora sencilla.


Presentación de las actividades
 Observación de la mascota del salón una tortuga. Explicación a los niños del cuidado que debe brindársele
 Dibujo libre de parte de los niños de la tortuga del salón.
 Presentación de una tortuga de tierra ( Morrocoy)
 Narración de cuentos de literatura infantil relacionado con el proyecto ejecutado
 Narración de un libro documental creado por la docente en referencia al tema.
 Creación de un mural de parte de los niños en donde se ilustra el hábitat de las tortugas marinas.
 Creación de un mural de parte de los niños de tortugas de tierra.
 Incorporación de una tortuga (muñeco), que al entrar en contacto con el agua crece 6 veces su tamaño.
 Elaboración de una tortuga a través de una actividad de artes plásticas en la cual los niños pintan el caparazón de color verde para después construir el animal con ayuda de la docente.
 Presentación del proyecto a los representantes con una corta exposición de parte de los niños.


¿Qué aprendieron los niños?
 Los niños aumentaron durante estas 15 días su vocabulario al conocer un poco mas de las tortugas.
 Adquirieron mayor información acerca del tema
 Aprendieron a compartir materiales y trabajar en grupo
 Aprendieron a realizar actividades colectivas al trabajar en grupo la elaboración del mural.
 Aprendieron a tener un mayor grado de atención al escuchar los cuentos e historias.
 Desarrollaron sus procesos de observación al detallar la tortuga y registrarlas en dibujos.
 Mostraron alegría por las experiencias aprendidas.
 Expresaban espontáneamente sus opiniones acerca del tema incorporando experiencias traídas del hogar e información que ya conocen.